美国高中课程体系

　　随着美国留学热和国内家长教育意识的提高，美国留学学生越来越低龄化，很多家长高中时期就把孩子送到美国学习，但是在准备申请过程中，必须要了解美国高中课程体系，今天，峰越教育就来跟大家一起聊聊相关问题！

　　美国高中课程体系_学术类课程

　　美国高中学术类课程一般分为英语、数学、科学、社会科学、世界语言等5个领域，每类课程在不同学校的开设数量不等，大致有100门左右。不同学校学术类课程差异不大，如北中心学校是印第安纳州（以下简称印州）较好的一所公立高中，它能提供的学术类课程多达147门。而伯利·默瑞迪恩高中是一所普通公立高中，它能提供75门学术类课程。印州学术高中是一所两年制的学术高中，它是一所特许学校，能提供93门学术类课程。

　　1、学术类课程的层级和学习顺序

　　从难易程度看，美国高中学术类课程有三个明显的层次：基础性核心课程（CORE 40）；提高性课程，如“英语9X”；大学层次的课程，如双学分项目课程（DC课程）、大学先修课程（AP课程）、国际文凭项目课程（IB课程）、大学高级项目课程（ACP课程）。有的学校还为没有达到正常学习水平的学生开设预备级课程，如北中心高中开设了预备级英语课程“英语9M”。

　　基础性核心课程是对每个高中生毕业的基本要求，如印州规定高中生必须修满40学分才能毕业。提高性课程和大学层次的课程通常被学校定义为“荣誉课程”，学生选修此类课程会增加成绩权重。如学习一门基础性核心课程，最高可获得满分4分，但选修同领域的荣誉课程可以增加1分，最高可获得满分5分。

　　学生在选修课程前，会在课程目录中看到学校所开设的全部课程和相应的要求和建议，如一门课程的选修资格条件、在学科中课程学习的一般顺序等，学生可以根据自己的水平进行选择。在课程目录中，除了提供上述课程学习的一般顺序外，每门课都有严格的选修资格条件。

　　2、学术类课程的管理

　　美国联邦政府只规定课程标准的最低要求，州政府与学区具体建构学校课程的框架与标准。

　　关于学术类课程，除了由州政府规定的课程外，大学、社会机构、军事组织等也积极从事课程的开发。北中心高中所提供的ACP课程就是印第安纳大学挑选与培训高中教师来教授的大学课程，这样，学生有机会在高中就开始大学的学习。ACP课程的学分被许多大学认可，但学分认可政策因校而异。

　　大学理事会、国际文凭组织等社会机构都积极地进行课程的开发。目前，大学理事会提供37门AP课程，涵盖英语、数学、科学、社会科学、世界语言等领域。印州共核准开设34门。国际文凭组织面向不同年龄阶段的学生，针对不同的教育需求，为全球的IB成员校设立了小学、初中及高中系列的课程。IB项目课程是国际文凭组织设立的高中项目。它包含第一语言、第二语言、个人与社会、实验科学和数学等5个领域的课程。

　　目前，美国高中具备完备的学术类课程体系。印第安纳州教育部每年都会将本州高中的全部课程公布出来，对课程进行整体说明，每年的变化不大。在现有的课程体系内，如果某学校计划增设一门新课程，就需向州教育部申报。另外，如果某学校计划在州所提供的AP课程中选择增设一门新课，该校必须向高校董事会提出申请，提交自己有能力开设该课程的证明材料，然后由董事会对教师进行培训考核、认可后，方可正式开课。

　　高中学校使用的教材是由各州设立标准，学校选择，各州定底线，因校增加。印州通常提供一份可供学校选择的课程教材汇总名单，每门课程通常有5～8本教材。学校可以根据自己学校的课程组长和相关教师的决定，确定一本教材。

　　其实，美国高中学术类课程的实施，具体执行的是一种只限领域、不限难易度与兴趣的选择办法。也就是说，除了规定选修学科外，学生可以根据自己的水平和兴趣选择适合自己的课程。如北中心学校规定，“高级英语写作”的学习为高中毕业的限定条件。按照这个要求，学生可以选修课程“英语9”，也可以选修课程“英语9X”。在科学学科领域中，学生既可以选修课程“化学”，也可以选修“物理”或“物理-化学综合”。

　　3、AP课程和IB课程简介

　　（1）AP课程

　　AP课程即大学先修课程（Advanced Placement Program），是供出色完成普通高中学习任务的优秀高中生提前进行大学专业学习的一种课程。简单说，就是把大学的课程提前到高中来上。优秀高中生在中学期间就可以学习大学一、二年级的学术性课程。学生学习AP课程获得的学分在其进入大学后可抵大学学分，达到免修课程、缩短学时、跳级、节省学费和获得奖学金等目的。

　　美国大学理事会（College Board）自20世纪50年代起联合中学共同为高中生开发了AP课程。该理事会成立于1900年，是美国最大的教育咨询和考试服务机构之一，其成员包括中学、大学和其他教育机构。它每年为23000所高中、3500所大学和超过700万名的中学生和家长提供教育测试、信息咨询及大学升学服务。

　　AP课程目前有22个门类、37个科目。印州核准开设34门AP课程，学院高中选择开设了11门，伯利·默瑞迪恩高中选择开设了14门。高中生可以根据自己的实际能力和将来的发展方向选读AP课程。由于其设计的科学性和在申请大学时的优越性，AP课程已在美国15000多所高中里普遍开设。

　　AP课程在40多个国家得到认可，有近3600所大学（包括美国全部的大学、加拿大90%以上的大学）都将AP学分作为其招生标准或参考标准。其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、北大、清华等世界名牌大学。根据美国大学升学顾问委员会（NACAC）在全美范围内所作的调查，美国大学已经普遍把学生在AP课程学习及考试中的表现作为衡量其是否能够胜任大学学习的依据，因为这些大学的部分教师也参加AP课程的大纲设计、考试命题和考卷评改。而且AP课程的设计者们参考了200多所主流大学的课程设置，确保学习AP课程的学生能真正学到大学里面所需要的知识。所以，AP课程的学习及考试成绩已成为影响美国大多数大学决定是否录取的重要因素之一，同时也是学校准许学生减免学分的一个重要依据。

　　如果某所美国高中想将自己学校的一门课程冠以AP课程的名号，必须向大学理事会递交一份课程评审表和该课程的大纲。美国大学理事会组织6名学科教师组成考试发展委员会（3人来自大学，3人来自中学）来设计AP课程大纲并负责AP考试命题。美国教育考试服务中心（ETS）来负责考卷的印刷和考试的组织（ETS有时也会参加命题）。

　　AP考试试卷一般分为客观题和主观题。客观题部分由机器评分。主观题部分则类似于我国高考，由部分大学和中学教师组成评卷组来完成评分。在评卷中，评卷教师非常强调解题的清晰和表述的流畅。

　　AP课程的成绩分5档，即5分、4分、3分、2分、1分，分别代表“非常不错”“比较不错”“合格”“可能合格”“太差、不推荐”，大致对应于百分制的80分、70分、60分、50分、40分。以2004年的“统计学”考试为例，有12.6%的学生得5分，22.4%的学生得4分，24.8%的学生得3分，19.8%的学生得2分，20.3%的学生得1分。约有40%的学生能得到4分以上的好成绩。3分以上的成绩是大多数大学愿意接受的分数，可以在入学后折抵学分。少数顶尖大学会要求AP考试成绩达到4分或5分才能折抵大学学分。

　　（2）IB课程

　　国际文凭组织面向不同年龄阶段，针对不同教育需求，为全球的成员学校设立了3种课程项目：PYP小学项目课程（面向3～12岁小学生）、MYP中学项目课程（面向11～16岁中学生）和IB大学预科国际文凭项目课程（面向16～19岁的优秀高中学生）。

　　IB课程旨在让高中生通过2～3年的国际文凭项目课程学习，在共享人类最先进的科学文化和接触不同民族文化的基础上，积极参与不同的社会活动，提高批判性思维能力和对世界文化的理解力和包容能力，从而成为未来的国际型人才。为了提高学生的创造思维能力和培养学生的素质、技能，IB课程注重让学生通过学科课程和核心课程的学习，超越自我和课本上的知识，获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。

　　IB文凭项目设有6类学科课程和3门核心课程。学科课程既有自然科学科目，又有人文科学科目，包括第一语言与世界文学、第二语言、人文科学、实验科学、英语、艺术或选修课。所有参加IB文凭项目的学生，须在6类课程组中各选修1门课程。每门课程又分为高级课程（High Level）和普通课程（Standard Level）。所选6门课程中，3门必须是高级课程。

　　3门核心课程是，“知识理论”“拓展写作”“创新、行动与服务”。这3门核心课程是国际文凭组织课程设置独特性的集中体现。“知识理论”是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生的理性分析和表达能力。“拓展写作”要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要求能写出4 000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。“创造、行动与服务”鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，树立与他人合作的精神。

　　IB课程具有严格的内部与外部评估体系。每年5月和11月，南北半球分别组织一次全球统一的考试。每门学科课程4分为及格分，学生通过6门课程考试，分数最低必须达到24分。每门学科课程满分为7分，6门课程满分共计42分。3门核心课程按等级制评估，3门总计，最高可再获得3分的奖励分数。这样，IB课程的满分为45分。如无不及格的课程，且3门核心课程成绩均通过的学生，即可获得IB国际文凭。

　　4、典型高中学术类课程的开设

　　印州学术高中是一所面向少数优秀学生、以学术发展为方向的特许学校。它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下拨的生均经费（印州每生每学期6 500美元）。它只有11、12年级，它可以像私立学校一样按自己的标准挑选学生，按自己的计划组织课程教学。它依托一所大学，其课程与课程组织模式中有不少大学的特点。根据校长的介绍，举办这类学校的动机，是因为许多天才学生的学习需求在普通学校无法得到满足，因而，州政府推动开办这样的学校加强精英培养。该校招收的学生很少，每届大概150人左右，学校规模基本保持在300人左右。

　　印州学术高中的培养目标决定了其课程的特色，即难度大、分类细。该校直接以学术研究为导向的课程对高中生要求很高。该校课程分为3类，包括CP课程，使用高中教材和大纲；CL课程，相当于大学水平课程，使用大学教材与教学大纲；XC课程，是探索性课程，学生在课程学习中须研究一个特定的主题，相当于高中与大学的混合难度水平。

　　北中心高中是印第安纳波利斯市华盛顿学区的一所典型的优质公立高中，学校教育设施先进，有来自50个国家的3 400名学生和180名教职员工。《新闻周刊》将该校列为占全美2%的最好的高中之一。联邦教育部认定该校为全美“缩小学业成绩差距”最显著的4所高中之一。学校与印第安纳大学合作的高级大学项目，可以提供28门AP课程和10门双学分课程，并自1988年开始可以提供IB证书（国际文凭证书）。

　　与印州学术高中不同的是，一般公立高中学术类课程的开设，更为注意适应不同水平学生的需要，提供多层次水平的课程。

　　11年级学生一般根据自身水平及课程的选修条件，选修普通的“英语11”，或难一点的“英语11S”，或低于正常水平的“英语11M”，也可以选择AP或IB课程“英国文学与写作”。在此基础上，还有一些与新闻有关的课程（项目）和词源学、批判性思维等课程供学生自由选修。这里，AP课程或IB课程“英国文学与写作”是很难的，但它与印州学术高中开设的分类细化的文学课程还是有差距的。

　　美国高中课程体系_应用类课程

　　为了满足不同层次学生的需求，并帮助学生能够更好地生活，美国高中开设了大量的应用类课程。应用类课程在美国高中课程中占比很高。例如，伯利·默瑞迪恩高中共开设了207门课程，其中，学术类课程占36%，艺体类课程占19%，而应用类课程占45%。该校是一所普通公立高中，大学入学率大概在60%左右（包括四年制大学与两年制社区学院）。其中，学生升入社区大学的比例较高，这可能就是该校提供大量应用类课程的原因。北中心高中应用类课程占比为25%，而印州学术高中应用类课程只有8%左右。高中开设的应用类课程可分为4种。

　　1、职业技能类课程

　　职业技能类课程通常由学生所在的高中与该片区的职业中心合作，由职业中心根据学生需要提供。如北中心高中与JEL职业中心合作，为该校学生提供了45门职业技能课程。

　　这种“职业中心模式”是美国充分利用社会资源进行课程开发的模式之一。其特点主要有三点。

　　其一，区域性。印州共有14所职业中心，本次考察的JEL职业中心主要服务于城北三郡的11所高中。就近布局的原则有利于职业中心为学生服务，提高服务质量。

　　其二，契约式。职业中心通过与高中签订合作协议的方式，由高中向职业中心派送有职业兴趣和要求的高中生去学习。这种服务关系简单且具有法律效力，有利于该模式的持续运行。合约双方责权明确，各取所需，实现双赢。

　　其三，专业性。在一个区域内学生需求多样，有学术性需求，也有职业性需求。如果要在一所高中全面建设职业技能训练基地，将造成资源的浪费。因此，由专门的机构负责专业性的职业技能培养，更加有利于学生职业技能的发展。

　　职业中心的运营经费主要由两部分构成：一部分来自合约高中派送学生的费用，每人每学年划拨3000美元，这占总经费的75%，主要用于支付教师的工资；另一部分来自州政府划拨，占总经费的25%，只能用于购买设备。州政府下拨的经费预算是根据前一年职业中心学生人数和班级个数而确定的。

　　JEL职业中心现有28名全职教师，教学辅助人员约15人，管理人员5人。教师通常都是由技师经过教学培训或进修而成。课程开设主要依据社会对职业的需求和学生的兴趣两个方面。

　　2、技术应用类课程

　　技术应用类课程主要有商业管理与计算机技术等方面的课程。这类课程是为有相关兴趣的学生致力于大学专业学习而开设的。本次考察的三类典型高中都开设了技术应用类课程。其中，北中心高中开设了13门，伯利·默瑞迪恩高中开设了15门，印州学术高中开设了10门。

　　为了更好地实现该类课程的目标，伯利·默瑞迪恩高中在技术应用类课程方面的投入最大，开设的课程量约相当于其他两个学校的2倍。它与印第安纳大学、常青藤高新技术社区学院及“工程引路”组织（PLTW）合作，为学生提供必要的经验、教育和训练。另外，印州学术高中依托波尔州立大学开设了丰富且专业的计算机技术课程。

　　3、生活技能类课程

　　家庭与消费科学领域的课程，主要涉及吃、穿、育儿、成人角色与责任、人际关系、大学与职业指导等，因此称为生活技能类课程。这类课程旨在把学生培养成一个独立的人，使他们能够完成家庭角色，为社区和社会的发展作出贡献，平衡家庭与工作，将个人技能应用于工作中。家庭与消费科学课程也是在为学生提高生活技能作准备的，包括应用情境中的问题解决、决策、高级思维、沟通、读写及计算等能力。

　　北中心高中与伯利·默瑞迪恩高中的生活技能类课程基本相似，只是北中心高中还开设了“大学与职业准备”，而伯利·默瑞迪恩高中安排的课程是“消费经济”和“房屋室内装饰”。印州学术高中以学术研究为特色，没有设置此类课程。

　　4、职业认识类课程

　　职业认识类课程是学校生涯教育的一部分。它要帮助学生设想并规划未来，是步入大学、参军、工作，还是几件事情一起做。例如，北中心高中为学生列出了14个职业领域（自然资源；艺术及传媒；工程学、科学、数学、计算及技术；工业、制造业及加工；机械修理及精密工艺；商业、管理与金融；建筑业；教育；医疗与健康服务；个人与商业服务；法律、社会、宗教及政府服务；安保、消防及治安（警察）；市场营销、销售及公共关系；运输业）。

　　北中心高中对学生如何进行生涯规划提出4点要求：第一，确认职业领域，并选择相应的课程；第二，学习所选职业的详细目录介绍，并发现自我的特长与兴趣；第三，选择一个职业领域，并亲自深入地感受该职业，如在假期或周末找一位曾经选择该职业领域的成人进行经验交流；第四，进入所选的职业领域进行实习。四年级学生可以向咨询顾问提交实习申请并获得相应的学分。

　　伯利·默瑞迪恩高中开设了3门职业认识类课程：“升学与职业准备”“职业信息（实习）”“教学实习经历”。

　　“升学与职业准备”是一门跨学科的课程，其目的是帮助学生备考SAT考试，为升学作准备。选修该课程可以获得1学分。

　　“职业信息（实习）”课程是一门信息性和探索性的课程。它旨在提高学生的就业技能、对经济过程的理解力及决策和规划能力。有意学习该课程的学生先要递交一份实习申请，如果获准，就会被分派给一位指导教师。学生须按规定时间向教师汇报工作情况。在实习地点，学生应完成3项任务：第一，完成全部任务与职责，学习重要的工作技能和职场规则；第二，能够总结成功和失败的经验，获得进步；第三，尽力而为，成功地完成实习项目。在与教师互动的过程，学生应该在真实的工作情景中有所得，并提高职场所需的任何专业知识与技能。

　　“教学实习经历”课程（助教课程）是四年级学生才能申请学习的课程。申请的成功与否取决于奖学金、国籍、个性品格和出勤率。另外，学生的学术水平必须名列年级前50%名之内。参加此课程的学生需自己解决往返交通问题，并且要具有良好的职业形象。成功申请的学生，在一个学期内必须每隔一天在中小学从事半天助教工作。学生也可以选择去RISE中心（帮教中心）。实习学生有两段9周的实习期，分别跟从2名指导教师一起工作。有时，学生也可以待在自己的高中，同自己的实习推荐人交流。在实习中，学生会了解到自己是否能从教学中获得个人满足，是否喜欢教师这个职业。

　　美国高中课程体系_艺术体育类课程

　　美国高中高度重视体育与艺术课程。学校艺术和体育设施非常先进、完备，课程非常丰富、专业且可选范围很广。以拥有3200名学生的北中心高中为例，学校有7座体育馆，12个运动场，30个网球场、4个功能性训练场所、1个10道田径场以及1个10道游泳池。设施之丰，令人羡慕。

　　美国高中提供的艺术和体育课程十分丰富，这为学生的全面发展与兴趣选择提供了极大的可能性。学生可以真正做到“选自己喜欢的，做自己喜爱的”。这极大地激发了学生参与的积极性，极大地丰富了学生的学习生活，如北中心高中表演艺术部开设了31门课程，视觉艺术部开设了19门课程，体育与健康部开设了16门课程。

　　而且这多达66门的课程，还不是学生参与艺术和体育课程的全部时间投入。每天下午3:00到5:30，学生可以自由选择，参加自己喜爱的活动。

　　1、音乐类（表演艺术）课程

　　美国高中艺术教育具有一个显著特点，那就是基于表演的教育。也就是让学生通过表演来发展他们的音乐技能。艺术课程的分化很细，如北中心高中的31门表演艺术课程被分成6个门类，每类课程的学习都要进行一场表演，来证明学习的水平与效果。

　　2、美术类（视觉艺术）课程

　　印州学术高中开设了8门美术课程，伯利·默瑞迪恩高中开设了14门，北中心高中开设了19门。尽管3所不同类型的高中所开设的美术类课程数量不等，但它们所涵盖的范围相近，层次清晰，衔接紧密。北中心高中美术类课程包括平面艺术与立体艺术两个大类的7项技艺课程。这些课程大体分为3个层次，即入门、高级和大学水平（包括AP、IB、独立研究课程）。

　　3、体育类课程（包含军事教育）

　　在各所高中，体育类课程要求的毕业学分均为3学分（其中体育2学分，健康1学分）。北中心高中体育类课程共16门，其中“体育基础”为2学分的必修课程，分两个学期上。北中心高中规定，学生可以通过参加初级预备役军官军团课程或参加IHSAA（印第安纳州高中体育联盟）来获得学分，充抵体育类课程规定的一半学分。初级后备军官训练团课程是由美国武装部队赞助与发起的，在全美高中实施的军事教育课程。

　　美国高中课程体系的详细解释九十以上内容了，如果还有其他想要了解的问题，欢迎咨询。