如何搞定阅读？

曾经有机构在美国排名前三十的综合型大学和排名前十的文理学院做过一个小规模的调查。受访的50名从中国高中毕业的学生，根据各自专业和选修科目的不同，每周的阅读量大概在150-500页不等；即便是理工科学生，也必须完成学校的通识课程（GE）和写作课。采访中，约有九成学生（无论是从国际班还是普通高中毕业的），纷纷表示在大学（尤其是第一年）遇到的最大的学术挑战是阅读和写作。

在美国高中的教学大纲中，阅读和写作占有举足轻重的地位。专业的调研报告表明，11 年级的男生平均一年要阅读二十五万英文单词，而女生的阅读量更达到了三十三万英文单词。

首先，学会分辨：什么该略读、什么该细读、什么不值一读。

无论教授们布置大量阅读任务的用意何在，对于美国大学学生，不可或缺的一堂课就是学习分辨什么该略读、什么该细读、什么不值得一读。

事实上，在剑桥大学，第一个library induction lecture就是关于“how to read 10 books an hour”（如何在一个小时内阅读10本书）——如何通过略读提取与你的研究相关的信息 。

因为read widly和read deeply对于学习者而言同样很重要。当我们进入大学开始专业学习时，必须既懂得通过广泛的阅读来掌握大量专业知识，也懂得缩小关注范围来深入进行某一问题的研究。一篇优秀的学术论文，涉及的reference可能达到几十条甚至上百条，我们几乎不可能、也没有必要一样从头到尾一字不漏地通读几十本、上百本参考书籍。

You don't need to read these books. You need to understand them.
“理解”比“读完”更重要。

其次，“三次阅读”提升批判性阅读思维能力，掌握方法的研读，让效果事半功倍。

美国的教育教学模式中采用的“研读”，采取了“三次阅读”的基本模式。能够训练批判性阅读的思维。

第一遍阅读后，常常回答关键文本说了什么？故事的主题是什么？文本里的人物特点是什么？做了什么？

第二遍阅读，需要解决某个词汇在文中是什么意义？谁是故事的叙述者？对于文中某部分的写作意图是什么？

第三遍阅读，要求学生去比较不同作品中，某一内容或同一主题下不同文本的写作，从文本中提炼证据，分析作者是如何表达观点或思想的。

在文学类和信息类文本的阅读要求和程序上，有相同之处，也有各自区别。

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